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Les technologies d’aide pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage : résumé fondé sur des données probantes
Published juillet 25, 2017, by LDAOeng Les technologies d’aide conçues pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) incluent divers programmes informatiques et applications pour tablette. En comparaison avec d’autres formes d’intervention, les outils technologiques peuvent aider directement un élève ayant des TA à progresser vers les objectifs établis dans son plan d’enseignement individualisé. Ils remplissent deux fonctions : aider l’élève à apprendre comment exécuter la tâche et pallier une difficulté dans une tâche particulière. 0 Comments
L’éveil au langage écrit
Published juillet 24, 2017, by LDAOeng Dans ce balado, Kim Joiner, une enseignante à l’élémentaire, et Allyson Grant, une orthophoniste, discute de l’éveil au langage écrit. La première partie de ce balado porte sur le dépistage précoce des difficultés en langage écrit et, au cours de la deuxième partie, des stratégies pour développer la conscience phonologique et plus particulièrement la stratégie […] 0 Comments-
Mon parcours scolaire : témoignage de Matthieu
Published juillet 24, 2017, by LDAOeng Dans ce balado, Matthieu, un jeune adulte ayant un trouble d’apprentissage (TA) et atteint du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et Sylvie, sa mère, partagent leurs expériences par rapport à son parcours scolaire. Les relations entre les parents, l’équipe-école et l’élève ainsi que plusieurs démarches qui ont porté fruit aux succès de Matthieu, sont abordés. 0 Comments 
Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté
Published juin 23, 2017, by LDAOeng Les troubles comportementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment. En effet, la comorbidité entre ces deux types de problèmes chez les élèves a été identifiée il y a plus de 20 ans (Hinshaw, 1992). Plus spécifiquement, des études empiriques ont montré que 75 % des élèves éprouvant des troubles d’apprentissage présentent également un déficit quant à leurs habiletés sociales (Lane, Gresham, & O’Shaughnessy, 2002; National Dissemination Center for Children with Disabilities, 2008). Inversement, plus de 80 % des élèves ayant un trouble du comportement éprouvent des troubles en lecture (Nelson, Benner, Lane, & Smith, 2004; Vannest & Harrison, 2008). De plus, cette double problématique peut apparaître auprès des élèves en difficulté dès leur première année de fréquentation de l’école élémentaire (Morgan, Farkas, Tufis, & Sperling, 2008). 0 Comments
L’utilisation de la technologie en salle de classe…osons!
Published juin 9, 2017, by LDAOeng Depuis les dernières décennies, la technologie a vécu une expansion grandissante. Maintenant, notre vie dépend de ces petits appareils qui nous rappellent nos rendez-vous, nous permettent de collaborer dans la rédaction des documents, font des enregistrements vocaux ou vidéos ou sont utilisés par plaisir. Pour les élèves des années 2010, l’époque avant la technologie leur est inconnue. Ces élèves explorent les réseaux sociaux et font des essais lorsqu’on leur propose des applications nouvelles. 0 Comments
VIDÉO : Enseignement explicite : du modelage à l’autonomie
Published juin 1, 2017, by LDAOeng Cette vidéo présente des professionnels de l'enseignement qui utilisent l'enseignement explicite afin de soutenir la réussite de tous leurs élèves, dont ceux ayant des troubles d’apprentissage (TA). Les trois étapes de cette pratique sont décrites et illustrées par des leçons en mathématiques et de français ainsi que par les témoignages des élèves qui en bénéficient. 0 Comments
Comment puis-je appuyer les élèves des cycles intermédiaire et supérieur qui éprouvent des difficultés en lien avec leur mémoire de travail lorsqu’ils tentent de résoudre des problèmes de mathématiques?
Published mai 17, 2017, by LDAOeng Lorsqu’il s’agit de résoudre des problèmes de proportions, un bon nombre d’élèves trouvent plus efficace de représenter celles-ci avec des mosaïques au lieu de le faire avec des symboles. Prenons également l’exemple de la multiplication de nombres à deux chiffres. Au lieu d’enseigner l’algorithme mémorisé habituel, il vaut mieux concevoir un organisateur graphique pour enseigner l’approche des produits partiels (p. ex. la méthode de la boîte illustrée ci-dessous), car elle permet aux élèves de suivre plus facilement la procédure. 0 Comments
Inclure les élèves ayant des besoins particuliers dans les programmes de français langue seconde : Guide à l’intention des écoles de l’Ontario
Published mai 15, 2017, by LDAOeng “[L’éducation inclusive est] basée sur les principes d’acceptation et d’inclusion de tous les élèves. L’éducation inclusive veille à ce que tous les élèves se sentent représentés dans le curriculum et dans leur milieu immédiate de même que dans le milieu scolaire en générale dans lequel la diversité es valorisée et toutes personnes sont respectées.” (Comment tirer parti de la diversité : Stratégies ontarienne d’équité et d’éducation inclusive, 2009, p. 4) 0 Comments
VIDÉO : Bavardages mathématiques : verbalisation en action
Published mai 4, 2017, by LDAOeng Cette vidéo relate l’expérience des professionnels de l’enseignement de l’élémentaire qui utilisent les bavardages mathématiques afin de renforcer les stratégies de numération et de calcul mental chez tous leurs élèves. Cette pratique efficace séduit par sa simplicité et son impact positif, en particulier chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA). 0 Comments
Enseigner les fractions : quelles précautions prendre
Published mai 1, 2017, by LDAOeng Dans cet article, nous chercherons à comprendre les erreurs des élèves et nous présenterons des précautions à prendre afin de créer des interventions qui favorisent la construction de ce concept mathématique. 0 Comments
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