Droit de Lire

La conscience morphologique : un levier important lorsque les mots s’allongent pour les lecteurs en difficulté

Pour comprendre le rôle de la conscience morphologique dans l’identification des mots, nous avons fait passer plusieurs tests à nos participants qui sont 39 élèves de 4e année (âge moyen de 9 ans et 5 mois, ÉT=0,46), 16 garçons et 22 filles, provenant de 3 écoles de la région de Montréal. Nous les avons fait lire 36 mots polymorphémiques (ex., célébr-(at)ion), écrire 31 mots (ex., encercler), compléter 3 exercices sur la conscience morphologique (ex. Dans ce conte féerique, l’un des personnages est la … (fée) du boisé), segmenter 16 mots en phonèmes (ex., coéquipier /k-o-e-k-i-p-j-e/) et répondre à un test de vocabulaire (ex. choisir parmi quatre l’image qui représente le mot prononcé par l’expérimentateur). Selon les réponses des parents, 11 d’entre eux parlent seulement français à la maison, 23 parlent français et une autre langue, et 4 participants parlent une autre langue que le français à la maison.

  • Students reading in class

Améliorer la lecture de mots multisyllabiques/polymorphémiques par des activités morphologiques

C’est dans cette optique que nous présentons dans cet écrit une activité morphologique favorisant l’identification des mots polymorphémiques chez les lecteurs ayant des troubles d’apprentissage. La description de la séquence d’enseignement sera suivie de quelques recommandations quant aux modalités didactiques de l’enseignement de la conscience morphologique.

  • Image du document Se construire un réseau de personnages

Améliorer la compréhension de textes littéraires chez les élèves ayant des TA du niveau intermédiaire : le réseau de personnages

Voici une petite séquence d’enseignement pour aider les élèves aux prises avec des difficultés au niveau des processus d’intégration, plus précisément avec la reprise d’informations. Sa finalité vise à ce que l’élève s’approprie l’organisateur graphique afin de produire un réseau des personnages du récit.

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Quelles sont les stratégies pour enseigner la lecture et l’écriture aux élèves ayant des TA au niveau intermédiaire (7e à 10e année)?

Les troubles d’apprentissages se manifestent de plusieurs façons et à divers degrés de sévérité, par conséquent, les cinq conseils suivants peuvent ne pas s’appliquer à tous les élèves ayant des TA, mais auront des impacts positifs sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture de la majorité d’entre eux.

Par |mars 24, 2016|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |1 Commentaire
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Enseigner le vocabulaire dès l’entrée à l’école : les principes clés

Par Marie-Pier Godin et Nathalie Chapleau Introduction Le vocabulaire joue un rôle essentiel dans le développement langagier et dans les apprentissages scolaires. Connaitre une vaste étendue de mots permet aux élèves de se repérer de mieux en mieux dans le monde qui les entoure et de mettre des mots sur leurs pensées, sur les sentiments et [...]

  • Image d'un élève qui lit

L’enjeu oublié : l’enseignement de la lecture stratégique au secondaire et les élèves ayant des troubles d’apprentissage

Par Linda Houston, BA, B. Ed, EAO, Conseillère pédagogique, AOTA Introduction Contrairement au primaire, moins de 2% du temps d'enseignement est consacré à l'enseignement explicite de la lecture au secondaire (cité dans le Référentiel de l'enseignement explicite des stratégies de lecture au secondaire, 2008-2010). Ce ne sont pas tous les élèves, et encore moins les élèves ayant [...]

  • Image d'un cerveau

Apprendre au cerveau à lire : stratégies pour améliorer le décodage, la fluidité et la compréhension de lecture

Kim R. Fitzer et James B. Hale La lecture est-elle innée? La lecture n’est pas une faculté innée. Les enfants n’apprennent pas spontanément à lire; il faut le leur enseigner. Selon Statistique Canada (2009), plus de la moitié (59,8 %) des enfants de 5 à 14 ans éprouvant des difficultés scolaires ont des troubles d’apprentissage [...]

Par |juin 19, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |2 Commentaires

Enseignement de l’orthographe lexicale auprès de l’élève ayant des troubles d’apprentissage ou des difficultés d’apprentissage

Par Nathalie Chapleau Les compétences en littératie sont étroitement associées à la réussite dans l’ensemble des matières scolaires. Un des défis que rencontre le scripteur débutant est l’apprentissage du code orthographique. Selon de Weck et Marro (2010), la maitrise de l’orthographe lexicale suppose l’acquisition d’un lexique orthographique constitué de représentations mentales associées aux connaissances phonologiques, orthographiques [...]

Par |juin 4, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |0 Commentaire
  • Photo de Brigitte Stanké

Dépistage d’enfants à risque de présenter des difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe

Cliquer ici pour accéder la transcription du webinaire. Plus de 80 % des élèves présentant des difficultés d’apprentissage montrent des difficultés de la lecture et de l’orthographe. De nombreuses recherches ont mis en évidence que, dès la maternelle, les enfants développent un certain nombre de préalables à cet apprentissage. Plusieurs études ont également montré qu’il est [...]