Factuelle

Résoudre les problèmes par la créativité : un potentiel caché chez les enfants ayant des troubles d’apprentissage

Récemment, des chercheurs et des professionnels de l’enseignement ont exploré une idée intéressante selon laquelle le fait d’avoir des troubles d’apprentissage pourrait présenter certains avantages. Dans les milieux des affaires, des arts, de l’entrepreneuriat et dans bien d’autres secteurs, il existe de nombreux exemples de personnes ayant remarquablement bien réussi en dépit de troubles d’apprentissage. [...]

  • Image d'un chemin de fer.

L’utilisation efficace des diagrammes en mathématiques

Les élèves ayant des TA sont plus susceptibles que les élèves dont le développement est typique d’avoir de la difficulté à conceptualiser et à déterminer une stratégie appropriée pour résoudre les problèmes (van Garderen, 2007). De plus, les élèves ayant des TA peuvent opter pour des stratégies de résolution moins efficaces (p. ex. par essais et erreurs), plutôt que pour des stratégies de représentation (p. ex. la création de diagrammes; van Garderen, Scheuermann et Jackson, 2012). Pour tous les élèves, l’une des stratégies les plus efficaces pour la résolution des problèmes écrits consiste à créer des diagrammes ou, tels qu’ils sont appelés dans les ouvrages, des représentations (van Garderen et Montague, 2003).

  • Photo d'une élève entrain d'utiliser un Ipad.

Comment les technologies peuvent aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage en lecture et en écriture

Par Nathalie Paquet-Bélanger   L’école est un lieu où les élèves lisent pour apprendre et écrivent pour démontrer ce qu’ils ont appris. Bien qu’ayant un bon potentiel intellectuel, les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) rencontrent souvent des difficultés importantes et persistantes en lecture et en écriture. Cette problématique nuit grandement à leur parcours scolaire [...]

  • Image d'un cerveau

Apprendre au cerveau à lire : stratégies pour améliorer le décodage, la fluidité et la compréhension de lecture

Kim R. Fitzer et James B. Hale La lecture est-elle innée? La lecture n’est pas une faculté innée. Les enfants n’apprennent pas spontanément à lire; il faut le leur enseigner. Selon Statistique Canada (2009), plus de la moitié (59,8 %) des enfants de 5 à 14 ans éprouvant des difficultés scolaires ont des troubles d’apprentissage [...]

Par |juin 19, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , |0 Commentaire

Enseignement de l’orthographe lexicale auprès de l’élève ayant des troubles d’apprentissage ou des difficultés d’apprentissage

Par Nathalie Chapleau Les compétences en littératie sont étroitement associées à la réussite dans l’ensemble des matières scolaires. Un des défis que rencontre le scripteur débutant est l’apprentissage du code orthographique. Selon de Weck et Marro (2010), la maitrise de l’orthographe lexicale suppose l’acquisition d’un lexique orthographique constitué de représentations mentales associées aux connaissances phonologiques, orthographiques [...]

Par |juin 4, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , |0 Commentaire
  • Image de l'alphabet

Apprendre la morphologie dérivationnelle pour mieux orthographier

Par Nathalie Chapleau Apprendre à orthographier est une des habiletés permettant d’avoir accès à la lecture-écriture (McLaughlin et coll., 2013). Toutefois, pour plusieurs élèves, cet apprentissage s’avère ardu. Cet article présente le contexte d’une recherche portant sur l’intervention menée auprès d’élèves dysorthographiques. Ces élèves ont des difficultés persistantes au niveau de la production des mots écrits. [...]

Par |juin 4, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , |0 Commentaire
  • Un enfant qui écrit

Interventions pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage en écriture

L’expression écrite nécessite des habiletés de base en calligraphie et en orthographe, mais d’autres habiletés importantes, du domaine des fonctions exécutives, jouent un rôle essentiel. Il importe donc de préciser que les enfants qui ont des troubles de lecture et d’écriture éprouvent souvent des difficultés avec la calligraphie (p. ex., troubles concomitants d’aphasie et d’apraxie; Hale et Fiorello, 2004), tandis que les enfants qui ont des troubles liés aux fonctions exécutives (TDA/H, dépression, anxiété, etc.) auront probablement des difficultés en expression écrite (Mayes et Calhoun, 2006).

Par |mai 7, 2015|Catégories Littératie|Mots clés : , , |0 Commentaire

Les TA en mathématiques : interventions, stratégies et ressources factuelles

Cette article factuel fournit un survol des compétences mathématiques de base ainsi que des stratégies pour soutenir l'aapprentissage des élèves ayant des troubles d'apprentissage en mathématiques. L'article traite également des parties du cerveau liées aux compétences mathématiques.

  • Enseignants en réunion

Collaboration de l’équipe-école dans les écoles secondaires

Par Kyle Robinson et Nancy L. Hutchinson Introduction : Pourquoi le palier secondaire en particulier? Une culture très différente anime les écoles selon qu’il s’agit du palier élémentaire ou secondaire, comme peut le confirmer toute personne qui a enseigné dans les deux milieux. Nombre d’études font allusion à la structure fractionnée (ou encore « balkanisée », « cloisonnée ») des écoles [...]

Par |septembre 30, 2014|Catégories Soutiens à l'enseignement|Mots clés : , , , |0 Commentaire
  • Image colorié

L’heuristique mathématique et la résolution de problèmes

Le recours à l’heuristique, ou l’entraînement à l’auto-apprentissage, en mathématiques peut améliorer considérablement la capacité des élèves à résoudre rapidement et correctement des faits numériques et algébriques et des situations-problèmes. Les élèves qui ont des troubles d’apprentissage (restreints aux mathématiques ou plus généraux) bénéficieront particulièrement de la structure et de la logique heuristiques.