Fondée sur des données probantes

Mnémotechnique : stratégie d’aide-mémoire

La mnémotechnique est essentiellement une stratégie pédagogique qui associe des indices (souvent visuels et sonores) fondés sur les connaissances actuelles de l’apprenant à la nouvelle information qu’il doit apprendre. Les chercheurs Mastropieri et Scruggs (1990) ont affirmé que l’enseignement mnémonique permet d’obtenir les plus importantes améliorations de l’apprentissage constatées dans toute l’histoire de la recherche sur l’intervention auprès des élèves ayant des troubles d’apprentissage.

Approche d’intégration de l’enseignement du vocabulaire à l’enseignement des stratégies de compréhension en lecture

En effet, la pratique de la lecture favorise fortement l’acquisition du vocabulaire. Celle-ci améliore la compréhension qui induit elle-même un accroissement du vocabulaire.

Par |mai 30, 2014|Catégories Littératie|Mots clés : , , |0 Commentaire

L’enseignement explicite du vocabulaire en utilisant l’approche « Mimi et ses amis »

C’est pour améliorer l’enseignement du vocabulaire chez les enfants d’âge préscolaire que des chercheurs ont élaboré « Les aventures de Mimi et ses amis », une série de trente livres conçus pour cibler l’apprentissage de mots précis, généralement inconnus par les enfants de milieux défavorisés et de ceux ayant un trouble d’apprentissage.

Par |mai 30, 2014|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |0 Commentaire

La collaboration des professionnels de l’enseignement et la réussite des élèves ayant des troubles d’apprentissage : Un examen de la recherche

Le présent examen se veut donc un survol d’un certain nombre d’études empiriques qui se sont intéressées au lien entre la collaboration professionnelle et le rendement scolaire, en particulier pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage.

  • Enseignant et deux élèves

L’approche d’enseignement par les pairs

L’enseignement par les pairs est une approche qui semble s’harmoniser naturellement avec les fluctuations de la classe ordinaire et dont l’efficacité pour les élèves ayant des TA est corroborée par une grande quantité de données empiriques.

  • 2 élèves faisant la méditation

Pleine conscience et apprentissage socio-affectif : une analyse des recherches

De plus en plus d’études confirment la pertinence des interventions basées sur la pleine conscience dans les écoles pour promouvoir les compétences socio-affectives chez les élèves de la maternelle à la 12e année.

Comprendre et soutenir le développement de l’autorégulation

L’autorégulation (AR) est le processus par lequel les élèves maîtrisent leurs pensées, leur comportement et leurs émotions pour réussir à vivre pleinement des expériences d’apprentissage. Pour ces élèves qui entrent à l’école sans une solide capacité d’autorégulation, une démarche d’intervention précoce et d’enseignement explicite est nécessaire. Ce sont eux qui risquent le plus de manifester une résistance croissante face aux travaux scolaires, à l’école en général et à l’implication dans la vie scolaire, ce qui fait augmenter les risques de décrochage.

Par |février 18, 2014|Catégories Fonctions exécutives|Mots clés : , , |0 Commentaire