Intermédiaire (7 à 10) Archives

Les technologies d’aide pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage : résumé fondé sur des données probantes

Les technologies d’aide conçues pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) incluent divers programmes informatiques et applications pour tablette. En comparaison avec d’autres formes d’intervention, les outils technologiques peuvent aider directement un élève ayant des TA à progresser vers les objectifs établis dans son plan d’enseignement individualisé. Ils remplissent deux fonctions : aider l’élève à apprendre comment exécuter la tâche et pallier une difficulté dans une tâche particulière.

Par LDAOeng|juillet 25, 2017|Catégories Technologie|Mots clés : Articles, Fondée sur des données probantes, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

Mon parcours scolaire : témoignage de Matthieu

Dans ce balado, Matthieu, un jeune adulte ayant un trouble d’apprentissage (TA) et atteint du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et Sylvie, sa mère, partagent leurs expériences par rapport à son parcours scolaire. Les relations entre les parents, l’équipe-école et l’élève ainsi que plusieurs démarches qui ont porté fruit aux succès de Matthieu, sont abordés.

Par LDAOeng|juillet 24, 2017|Catégories Transitions|Mots clés : Balados, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté

Les troubles comportementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment. En effet, la comorbidité entre ces deux types de problèmes chez les élèves a été identifiée il y a plus de 20 ans (Hinshaw, 1992). Plus spécifiquement, des études empiriques ont montré que 75 % des élèves éprouvant des troubles d’apprentissage présentent également un déficit quant à leurs habiletés sociales (Lane, Gresham, & O’Shaughnessy, 2002; National Dissemination Center for Children with Disabilities, 2008). Inversement, plus de 80 % des élèves ayant un trouble du comportement éprouvent des troubles en lecture (Nelson, Benner, Lane, & Smith, 2004; Vannest & Harrison, 2008). De plus, cette double problématique peut apparaître auprès des élèves en difficulté dès leur première année de fréquentation de l’école élémentaire (Morgan, Farkas, Tufis, & Sperling, 2008).

Par LDAOeng|juin 23, 2017|Catégories Comportement|Mots clés : Articles, Fondée sur des données probantes, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

L’utilisation de la technologie en salle de classe…osons!

Depuis les dernières décennies, la technologie a vécu une expansion grandissante. Maintenant, notre vie dépend de ces petits appareils qui nous rappellent nos rendez-vous, nous permettent de collaborer dans la rédaction des documents, font des enregistrements vocaux ou vidéos ou sont utilisés par plaisir. Pour les élèves des années 2010, l’époque avant la technologie leur est inconnue. Ces élèves explorent les réseaux sociaux et font des essais lorsqu’on leur propose des applications nouvelles.

Par LDAOeng|juin 9, 2017|Catégories Technologie|Mots clés : Avis d'experts, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

Comment puis-je appuyer les élèves des cycles intermédiaire et supérieur qui éprouvent des difficultés en lien avec leur mémoire de travail lorsqu’ils tentent de résoudre des problèmes de mathématiques?

Lorsqu’il s’agit de résoudre des problèmes de proportions, un bon nombre d’élèves trouvent plus efficace de représenter celles-ci avec des mosaïques au lieu de le faire avec des symboles. Prenons également l’exemple de la multiplication de nombres à deux chiffres. Au lieu d’enseigner l’algorithme mémorisé habituel, il vaut mieux concevoir un organisateur graphique pour enseigner l’approche des produits partiels (p. ex. la méthode de la boîte illustrée ci-dessous), car elle permet aux élèves de suivre plus facilement la procédure.

Par LDAOeng|mai 17, 2017|Catégories Math|Mots clés : Avis d'experts, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

Inclure les élèves ayant des besoins particuliers dans les programmes de français langue seconde : Guide à l’intention des écoles de l’Ontario

“[L’éducation inclusive est] basée sur les principes d’acceptation et d’inclusion de tous les élèves. L’éducation inclusive veille à ce que tous les élèves se sentent représentés dans le curriculum et dans leur milieu immédiate de même que dans le milieu scolaire en générale dans lequel la diversité es valorisée et toutes personnes sont respectées.” (Comment tirer parti de la diversité : Stratégies ontarienne d’équité et d’éducation inclusive, 2009, p. 4)

Par LDAOeng|mai 15, 2017|Catégories Soutiens à l'enseignement|Mots clés : Intermédiaire (7 à 10), Liens et ressources en ligne, Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire

VIDÉO : Bavardages mathématiques : verbalisation en action

Cette vidéo relate l’expérience des professionnels de l’enseignement de l’élémentaire qui utilisent les bavardages mathématiques afin de renforcer les stratégies de numération et de calcul mental chez tous leurs élèves. Cette pratique efficace séduit par sa simplicité et son impact positif, en particulier chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA).

Par LDAOeng|mai 4, 2017|Catégories Math|Mots clés : Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Vidéos|0 Commentaire

Tous les élèves peuvent « lire pour apprendre » en sciences!

Il est primordial que les professionnels de l’enseignement aident tous les élèves à lire en sciences. Pourquoi? Parce que les élèves utiliseront la faculté de « lire pour apprendre » en sciences plus que toute autre modalité à l’école. Par conséquent, lorsqu’on intègre les sciences et l’apprentissage de la langue dans des contextes de l’élémentaire, les élèves :

Par LDAOeng|avril 18, 2017|Catégories Littératie|Mots clés : Fondée sur des données probantes, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6)|0 Commentaire

Enregistrement de webinaire : Qui pense apprend! Une culture d’inclusion dans la salle de classe de mathématiques

Créer un environnement propice à l’inclusion des élèves ayant des troubles d’apprentissages est possible dans une salle de classe de mathématiques à l’intermédiaire. Par l’entremise de situations d’apprentissage riches qui favorisent la pensée critique, d’aménagement efficace de la salle de classe et de travail de groupe à la verticale, nous réussirons à créer cet environnement où chaque élève a le droit d’apprendre et le pouvoir de réussir.

Par LDAOeng|avril 13, 2017|Catégories Math|Mots clés : Intermédiaire (7 à 10), Supérieur (11 à 12), Webinaires|0 Commentaire

Comment peut-on faire la différence entre des troubles d’apprentissage légers, modérés et graves?

Même s’il n’existe aucun critère officiel permettant de définir ce qui constitue un TA léger, modéré ou grave, en général, le nombre de domaines d’habiletés touchés et la gravité des déficits observés dans les processus psychologiques permettent de déterminer la gravité du TA.

Par LDAOeng|avril 4, 2017|Catégories PEI|Mots clés : Avis d'experts, Intermédiaire (7 à 10), Moyen (4 à 6), Primaire (M à 3), Supérieur (11 à 12)|0 Commentaire