Primaire (M à 3)

Au-delà des aptitudes sociales : comprendre et cultiver la compétence sociale chez les élèves ayant des TA

La compétence sociale n’est pas limitée aux seules aptitudes sociales. Il s’agit d’un ensemble complexe d’habiletés interdépendantes qui nous permettent de participer aux interactions sociales et nous aident à créer et à maintenir des relations avec les autres (Stichter et coll., 2012).

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Webinaire GRATUIT! : L’apprentissage de l’orthographe lexicale…de la théorie à la pratique!

Dans le cadre de ce webinaire, une première partie théorique permettra de présenter la recherche actuelle basée sur des données probantes concernant l’impact de l’enseignement sans erreur sur l’apprentissage de l’orthographe. En contrepartie, une comparaison avec le modèle d’exposition et de la production d’erreurs sur l’apprentissage de l’orthographe sera illustrée. Par la suite, des méthodes d’enseignement de l’orthographe lexicale seront partagées et des exemples pratiques d’activités à réaliser en salle de classe seront proposés aux participantes et aux participants.

Par |février 16, 2018|Catégories Littératie|Mots clés : , |0 Commentaire
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Développer la métacognition avec l’approche « Arrête, observe et agis »

Cette approche « Arrête, observe et agis : construire la métacognition au quotidien » par Alain Caron repose principalement sur cinq champs d’intervention.

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Que faire devant un élève qui éprouve des difficultés d’apprentissage?

Cette réponse fut élaborée sous forme d’arbre décisionnel qui offre aux professionnels de l’enseignement de la 1re à la 12e année, des pistes afin d’identifier les problèmes et les solutions possibles face aux difficultés rencontrées chez l’élève.

  • Image du Guide

TASM : Guide sur les troubles d’apprentissage et la santé mentale

Le Guide donne de l’information sur les domaines interdépendants suivants : une introduction aux TA, le lien entre les TA et la santé mentale (TASM), les TA qui reflètent des difficultés dans les domaines suivants : fonctions exécutives, traitement phonologique, traitement du langage, mémoire, traitement spatio‑visuel et visuo‑moteur et vitesse de traitement. On y donne aussi des outils et des stratégies qui peuvent être utiles.

  • Image d'un enseignant avec un étuidiant

Les technologies d’aide pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage : résumé fondé sur des données probantes

Les technologies d’aide conçues pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA) incluent divers programmes informatiques et applications pour tablette. En comparaison avec d’autres formes d’intervention, les outils technologiques peuvent aider directement un élève ayant des TA à progresser vers les objectifs établis dans son plan d’enseignement individualisé. Ils remplissent deux fonctions : aider l’élève à apprendre comment exécuter la tâche et pallier une difficulté dans une tâche particulière.

  • logo du balado TA : Parlons-en

L’éveil au langage écrit

Dans ce balado, Kim Joiner, une enseignante à l’élémentaire, et Allyson Grant, une orthophoniste, discute de l’éveil au langage écrit. La première partie de ce balado porte sur le dépistage précoce des difficultés en langage écrit et, au cours de la deuxième partie, des stratégies pour développer la conscience phonologique et plus particulièrement la stratégie [...]

Par |juillet 24, 2017|Catégories Littératie|Mots clés : , |0 Commentaire
  • Gestion des comportements et de la classe : Comment prévenir? (interventions préventives : Relation positive, Environnement sécuritaire et prévisible, Encadrement des élèves, Organisation de la classe, Enseignement efficace; Comment intervenir? (interventions curatives) : Interventions indirectes et directes, Données comportementales, Fonction du comportement, Aide spécialisée.

Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté

Les troubles com­portementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment. En effet, la comorbidité entre ces deux types de problèmes chez les élèves a été identifiée il y a plus de 20 ans (Hinshaw, 1992). Plus spécifiquement, des études empiriques ont montré que 75 % des élèves éprouvant des troubles d’apprentissage présentent également un déficit quant à leurs habiletés sociales (Lane, Gresham, & O’Shaughnessy, 2002; National Dissemination Center for Children with Disabilities, 2008). Inversement, plus de 80 % des élèves ayant un trouble du comportement éprouvent des troubles en lecture (Nelson, Benner, Lane, & Smith, 2004; Vannest & Harrison, 2008). De plus, cette double problématique peut apparaître auprès des élèves en difficulté dès leur première année de fréquentation de l’école élémentaire (Morgan, Farkas, Tufis, & Sperling, 2008).

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L’utilisation de la technologie en salle de classe…osons!

Depuis les dernières décennies, la technologie a vécu une expansion grandissante. Maintenant, notre vie dépend de ces petits appareils qui nous rappellent nos rendez-vous, nous permettent de collaborer dans la rédaction des documents, font des enregistrements vocaux ou vidéos ou sont utilisés par plaisir. Pour les élèves des années 2010, l’époque avant la technologie leur est inconnue. Ces élèves explorent les réseaux sociaux et font des essais lorsqu’on leur propose des applications nouvelles.

VIDÉO : Enseignement explicite : du modelage à l’autonomie

Cette vidéo présente des professionnels de l'enseignement qui utilisent l'enseignement explicite afin de soutenir la réussite de tous leurs élèves, dont ceux ayant des troubles d’apprentissage (TA). Les trois étapes de cette pratique sont décrites et illustrées par des leçons en mathématiques et de français ainsi que par les témoignages des élèves qui en bénéficient.

Par |juin 1, 2017|Catégories Littératie, Math|Mots clés : , , |0 Commentaire