Comprendre les fonctions d’aide technologiques
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Il est important de comprendre les fonctions d’aide offertes par les outils technologiques différents afin de sélectionner les meilleurs outils pour vos élèves et pour les situations d’apprentissage planifiées.
Alors que vous lisez les sections suivantes, réfléchissez à vos élèves et aux fonctions d’aide qui pourraient les aider à :
- exécuter une tâche particulière ou
- pallier des difficultés.
Appareils de technologie spécialisée
La section suivante est un extrait adapté d’un article sur le site de TA@l’école. Cliquer ici afin d’accéder à l’article original Les technologies d’aide pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage : résumé fondé sur des données probantes.
Bien qu’il existe des technologies d’aide des plus simples aux plus perfectionnées, la plupart des élèves ayant des TA ont besoin d’appareils sophistiqués[i]. Les professionnels de l’enseignement doivent se familiariser avec ces outils et apprendre à les intégrer dans la pratique en classe pour favoriser un milieu d’apprentissage inclusif.
Ordinateurs portatifs et appareils électroniques
Les ordinateurs portatifs et les tablettes sont de bons outils pour les élèves ayant des TA parce qu’ils sont légers et portables. Pour les élèves qui ont de la difficulté à écrire, la possibilité de prendre des notes sur un ordinateur portatif ou un appareil électronique (comme un iPad) peut améliorer la quantité et la qualité des notes[ii].
Enseignement assisté par ordinateur
Fonctions d’aide
Conversion texte-parole
Conversion parole-texte
Prédiction de mots
Cliquer ici afin d’accéder à l’affiche imprimable Quand j’utilise la rétroaction vocale.
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Appareils de technologie intermédiaire
Les appareils de technologie intermédiaire comme ceux énumérés ci-dessous peuvent se révéler utiles sans le coût élevé des appareils plus sophistiqués.
- les dictionnaires électroniques
- les enregistreurs audio
- les appareils de prise de notes portatifs
- les calculatrices
- les stylos numériques
Organisateurs graphiques
Stylos numériques
Calculatrices et logiciels mathématiques
Cliquer ici afin d’accéder à l’article Les organisateurs graphiques.
Pour connaitre d’autres fonctions technologiques pouvant soutenir l’apprentissage des élèves, veuillez cliquer ici afin d’accéder à l’article Technologies d’aide incluses sur les appareils mobiles.
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Références
[i] Lewis, 1998
[ii] Vaughn et Bos, 2009
[iii] Stetter et Hughes, 2010
[iv] Wanzek, Vaughn, Wexler, Swanson, Edmonds et Kim, 2006
[v] Hecker, Burns, Elkind, Elkind et Katz, 2002
[vi] Lee et Vail, 2005
[vii] Chiang et Jacobs, 2009
[viii] Bouck et Flanagan, 2009
[ix] Adcock, Luna, Parkhurst, Poncy, Skinner et Yaw, 2010
[x] MacArthur, Ferreti, Okolo et Cavalier, 2001
[xi] Raskind et Higgins, 1999
[xii] Izzo, Yurick et McArrell, 2009; Montali et Lewandowski, 1996; Stodden, Roberts, Takahishi, Park et Stodden, 2012
[xiii] Raskind et Higgins, 1995; Rao, Dowrick, Yuen et Boisvert, 2009; Zhang, 2000
[xiv] Fasting et Halaas Lyster, 2005; Holmes et Silvestri, 2009
[xv] Graham, 1999
[xvi] Higgins et Raskind, 2000
[xvii] Cullen, Richards et Frank, 2008; Evmenova, Graff, Jerome et Behrman, 2010; Handley-More, Dietz, Billingsley et Coggins, 2003; Lewis, Graves, Ashton et Kieley, 1998; Silió et Barbetta, 2010
[xviii] Evmenova, Graff, Jerome et Behrman, 2010
[xix] Peterson-Karlan, 2011
[xx] Tam, Archer, Mays et Skidmore, 2005
[xxi] Institute for the Advancement of Research in Education, 2003
[xxii] Sturm et Rankin-Erickson, 2002
[xxiii] Englert, Wu et Zhao, 2005; Englert, Zhao, Dunsmore, Collings et Woblers, 2007
[xxiv] MacArthur, 2009
[xxv] Schmitt, McCallum, Hennessey, Lovelace et Hawkins, 2012
[xxvi] Bouck, Bassette, Taber-Doughty, Flanagan et Szwed, 2009
[xxvii] Bouck, Flanagan, Miller et Bassette, 2009
[xxviii] Doughty, Bouck, Bassette, Szwed et Flanagan, 2013
[xxix] Bethell et Miller, 1998
[xxx] Adcock, Luna, Parkhurst, Poncy, Skinner et Yaw, 2010
[xxxi] Amiripour, Bijan-zadeh, Pezeshki et Najafi, 2011