Factuelle

  • Deux élèves qui écrivent et une enseignante

L’écriture manuscrite à tous les âges

L’écriture manuscrite, en tant qu’habileté, peut ne pas sembler importante compte tenu de la fréquence à laquelle nous utilisons un clavier; mais, même au xxie siècle, il est toujours nécessaire d’écrire lisiblement. L‘écriture manuscrite est une habileté particulièrement importante pour les jeunes élèves qui, d’ordinaire, pensent et écrivent en même temps. Pour ces élèves, l’attention à fournir pour réaliser la tâche d’écriture diminue la concentration disponible pour les tâches de composition et de réflexion. Il faut se préoccuper de l’écriture manuscrite aussi parce que des difficultés en écriture manuscrite en bas âge peuvent annoncer que l’élève éprouvera des difficultés plus tard dans la vie sur les plans de l’expression écrite et du langage expressif (Graham et coll., 1997).

Par |juillet 9, 2014|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |0 Commentaire
  • Élèves qui écrivent en classe

Un atelier de lecture-écriture pour améliorer l’orthographe des élèves ayant des troubles de lecture

Les difficultés d’orthographe demeurent souvent un problème persistant chez les élèves atteints de troubles de lecture. La recherche démontre que ces difficultés sont difficiles à surmonter pour ces élèves, et que ces derniers répondent plus lentement aux interventions, mais que les interventions spécifiques peuvent tout de même être efficaces pour les aider. D’après la recherche, les composantes nécessaires pour un enseignement efficace de l’orthographe sont les suivantes :

Par |juillet 9, 2014|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |0 Commentaire
  • Image d'une main qui tient un livre.

QRAC-the-Code : une approche pour favoriser la gestion de la compréhension de texte auprès d’élèves du secondaire

Les résultats montrent que les élèves en difficulté ou ayant des troubles d’apprentissage peuvent utiliser l’approche QRAC-the-Code et que cela les aide à comprendre davantage leur lecture.

Par |juillet 9, 2014|Catégories Littératie|Mots clés : , , , |0 Commentaire

Enseigner les sciences aux élèves du secondaire ayant des TA : 5 pratiques pédagogiques efficaces

Les études portant sur l’enseignement des sciences auprès des adolescents ayant des difficultés ou des troubles d'apprentissage montrent que certaines pratiques favorisent la réussite scolaire dans ce domaine d’apprentissage. Ainsi, en contexte d’enseignement basé sur le constructivisme, des pratiques favorisant les activités cognitives qualifiées de haut niveau telles que le résumé, la réflexion, la discussion, à titre d’exemples, favorisent une meilleure compréhension des textes à lire.

  • Graphique de l'autodétermination chez les élèves

Le soutien au développement de l’autodétermination

En soutenant l'autodétermination chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage, ils seront plus enclins à agir de manière proactive, à prendre du pouvoir dans leur vie scolaire, à persévérer malgré les obstacles et à apprendre de leurs erreurs.

La verbalisation en résolution de problèmes mathématiques

La verbalisation représente une pratique factuelle qui peut être intégrée à l’enseignement de stratégies cognitives et métacognitives aux élèves ayant des TA. En résolution de problèmes mathématiques, la verbalisation consiste à énoncer le processus de réflexion à voix haute.

Par |avril 25, 2014|Catégories Math|Mots clés : , , , , |0 Commentaire
  • Image d'un élève avec une enseignante

L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement efficace en lecture, en écriture et en mathématiques

par Jean Roger Alphonse, étudiant au doctorat à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et Raymond Leblanc, professeur titulaire en éducation spéciale et vice-doyen de la recherche au développement professionel, Faculté d'éducation, l'Université d'Ottawa Cliquer ici afin d'accéder à l'infographie. Une description de la stratégie : L’enseignement explicite est issu des recherches effectuées sur les pratiques de l’enseignement [...]