Par Marilène Goulet Nous savons que la maitrise des correspondances entre les graphies de l’écriture et les phonèmes qu’elles représentent à l’oral est essentielle dans le processus d'apprentissage de la lecture (Share, 1995). En tant qu'enseignante auprès d'élèves ayant des troubles d'apprentissage sévères en lecture au cycle moyen, j’ai constaté qu’il faut revenir à la base pour les [...]
L’apprentissage de la lecture n'est pas un processus naturel. Il est une habileté qui doit être enseignée. Nous pouvons nous attendre à ce que 95 % des élèves apprennent à lire des mots de manière efficace, donc la plupart des difficultés en lecture peuvent être évitées si les éducateurs savent comment mieux enseigner la lecture.
Un enseignement rigoureux, systématique et explicite qui aborde les composantes essentielles de la littératie.
Par Alex-Andrée Madore et Michèle Minor-Corriveau L’échec en lecture peut être réduit, amélioré ou corrigé grâce à un enseignement qui correspond à un enseignement de la lecture explicite, systématique, cumulatif, multisensoriel, multimodal et plurilinguistique (Moats, 2020). Il est estimé qu’environ un tiers des élèves de la 4e année ne maitrisent pas les fondements essentiels à [...]
Cliquez ici pour accéder à la transcription de ce webinaire Présenté par Alex-Andrée Madore et Michèle Minor-Corriveau L’échec en lecture peut être réduit, amélioré ou corrigé grâce à un enseignement qui correspond aux principes de la littératie structurée. L’enseignement de la lecture se doit d’être explicite, systématique, cumulatif, multisensoriel et plurilinguistique (Moats, IDA, 2013). Bon [...]
Par Mary Ann Schouten et Taylor Bardell Introduction Les habiletés langagières orales d’un enfant jettent les assises de son apprentissage à l’école. Ceci est particulièrement évident au cours de la petite enfance, lorsque les enfants qui arrivent en maternelle ou au jardin d’enfants démontrent un large éventail d’habiletés langagières orales typiques qui évoluent au fil [...]
Cliquez ici pour accéder à la transcription de la vidéo Par Amélie Bédard, Professionnelle à l’inclusion scolaire à la CSSDPS Plus que jamais, il est connu que le bien-être des élèves est une condition sine qua non à l’apprentissage. Les élèves ont besoin d’un bel équilibre cœur-cerveau pour apprendre et atteindre leur plein potentiel. Que ce [...]
par Jody Chong, Ph. D., professeure adjointe, Jackman Institute of Child Study à l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario de l’Université de Toronto/enseignante-ressource, TDSB La conscience phonologique constitue une habileté fondamentale pour apprendre à lire. Toutes les langues parlées ont une phonologie ou un système de sons et, dans le cas de langues telles que le [...]
Les questions suivantes ont été reçues lors du webinaire TA@l’école, La stratégie d’imagerie mentale du mot et son efficacité dans l'identification rapide des mots fréquents; cliquez ici pour voir l'enregistrement du webinaire. Par Lisa Lewis et Allyson Cousineau Grant, orthophonistes au Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario (CEPEO) Questions du webinaire : Est-ce [...]
Par Martin Smit, Conseiller Pédagogique à LDAO et Nicole Lesage, OEO, CS Hastings and Prince Edward Comme les programmes d’enseignement direct de la lecture deviennent plus courants dans l’ensemble des conseils scolaires de l’Ontario, les enseignants se demandent comment appliquer les principes de l’enseignement direct (ED) à une salle de classe ordinaire. L’enseignement direct consiste [...]
