Fondée sur des données probantes

  • Photo de Cameron

Enregistrement de webinaire : La santé mentale et les élèves ayant des troubles d’apprentissage

Cliquer ici pour accéder la transcription du webinaire. Ce webinaire interactif présente le contenu et les résultats d’un programme pilote «  Causons pour la cause : Trouver des ressources et de l’information fiables sur la santé mentale auprès des élèves en 7e et 8e année ». Ce programme vise à outiller les professionnels de l’enseignement concernant les [...]

  • Image du logo " TA: Parlons-en!

L’estime de soi chez les élèves ayant des TA

Dre Nadia Rousseau, professeure en adaptation scolaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières, aborde l’importance de cultiver une perception de soi et une estime de soi positive chez les élèves ayant des troubles d'apprentissage.

  • Photo de Brigitte Stanké

Dépistage d’enfants à risque de présenter des difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe

Cliquer ici pour accéder la transcription du webinaire. Plus de 80 % des élèves présentant des difficultés d’apprentissage montrent des difficultés de la lecture et de l’orthographe. De nombreuses recherches ont mis en évidence que, dès la maternelle, les enfants développent un certain nombre de préalables à cet apprentissage. Plusieurs études ont également montré qu’il est [...]

  • Image de l'animateur Sylvain Vermette

L’analyse de l’erreur en mathématiques

Cliquer ici pour accéder à la transcription du webinaire. Description du webinaire : Afin de pouvoir soutenir l’apprentissage d’élèves ayant des troubles d’apprentissage en mathématiques, il faut être en mesure de « comprendre » leurs erreurs. Lors de l’enseignement-apprentissage de concepts mathématiques, plusieurs évènements mathématiques émergent et doivent être pris en compte par l’enseignant : des raisonnements [...]

  • Image de l'animateur Cameroun Montgomery

Le stress et les stratégies d’adaptation chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage

Cliquer ici pour accéder à la transcription du webinaire. Description du webinaire : Ce webinaire interactif vise à outiller le participant à mieux comprendre le lien entre le stress et les stratégies d’adaptation chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage.  Un modèle sur le stress et les stratégies d’adaptation sera d’abord présenté afin de se [...]

  • Une arche avec un trou de serrure dans la clef de voûte

Gestion de classe proactive par l’apprentissage sans erreur et le renforcement de comportements clés

La gestion de classe axée sur l’apprentissage sans erreur et le renforcement des comportements clés est une approche qui peut être utilisée dans les classes inclusives. Cette approche permet aux professionnels de l’enseignement de traiter, simultanément et de manière proactive, plusieurs comportements problématiques et donc de consacrer plus de temps à l’enseignement.

  • image d'un élève qui utilise un curseur

L’apport des technologies d’aide à l’école secondaire : perspectives des professionnels de l’enseignement et des élèves

Par Nadia Rousseau, Ph. D. et Léna Bergeron, M.A., doctorante Ce résumé, à saveur quelque peu théorique, pose un regard sur l’efficacité des technolo­gies d’aide chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage à l’école secondaire. Certains résultats de recherche sont présentés. Enfin, des pistes de mise en œuvre sont proposées. Ce texte se veut complémentaire [...]

  • Image de plusieurs livre avec une horloge

Enseigner l’histoire aux élèves du secondaire ayant des TA : considérations et stratégies pédagogiques

Par Carole Boudreau, Anne Rodrigue, Véronique Parent, Julie Myre-Bisaillon et Annick Tremblay-Bouchard Selon Okolo et Ferretti (2013), l’enseignement de l’histoire aux élèves du secondaire ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage peut s’avérer complexe compte tenu des exigences liées au contenu et qui font appel à plusieurs habiletés : une capacité importante de mémorisation et de rappel des [...]

  • le modèle de réponse à l’intervention

La démarche par étapes pour l’enseignement aux élèves ayant des troubles d’apprentissage

Par Kyle Robinson et Nancy L. Hutchinson, Ph. D. L’expression « démarche par étapes » désigne deux démarches distinctes, quoique interreliées, utilisées dans le domaine de l’éducation des élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA). Chacune de ces démarches est décrite ci-dessous. La démarche par étapes pour l’identification et l’intervention précoces, dont le ministère de l’Éducation de l’Ontario recommande l’usage [...]

L’autorégulation, l’auto-efficacité et la mentalité au sein de l’apprentissage

Des études révèlent que les personnes qui ont des troubles d’apprentissage ont une faible capacité d’autorégulation comparativement à celles qui n’ont pas de TA – la raison pourrait être qu’elles ne possèdent pas les habiletés nécessaires, ignorent qu’elles possèdent ces habiletés, ignorent quand et comment les utiliser ou manquent d’assurance dans l’exécution. Vu l’importance de l’autorégulation de l’apprentissage pour les théoriciens et l’initiative récente du ministère de l’Éducation de l’Ontario pour inclure l’autorégulation dans ses documents de politique (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2011), il est important de cerner les éléments qui contribuent à une autorégulation efficace de l’apprentissage.